——摘自联合国教科文组织 UNESCO《儿童如何学习》报告
“人类学习功能，往往依赖于现有知识。最新研究表明，将新旧信息联系是学习的一大要素。”——《如何学习：联合国教科文组织报告2002》。这份报告中的第四项原则指出，我们需要了解某些事物，才能学习与其相关的新事物。
“如果某信息对一个人来说完全陌生，那他不可能理解也不会记得住，” 让人惊讶之处 ，因为我们可能会认为孩子们经常会接触到完全陌生的事物，毕竟他们从一无所知开始学习，对吧？然而，细想一下，新生儿实际上已经具备了一些本能行为条件。
为何新生儿在出生后几秒钟内就能找到母亲的乳房呢？基本上，他们通过观察倾听和尝试来不断学习和发展，真是超强！
实际上，所有人都有其功能！当我们听到新的信息时，我们会自动将其与已有的知识在脑海里进行比较。如果新信息与我们之前认为的 “真理” 不一致，或者甚至完全不合理的否定性变素，我们就更难以接受此新知识了。
这也是许多骗局模式和宣传套路，如何避免和抵抗？只有强烈的批判性思维！通过现有知识，验证新接触的知识，保持不断质疑的心态。本园的教育理念也把 ”批判性思维” 作为核心，贯穿于课堂活动中。
然而，求知之外，孩子必须持续被激活，才能将新内容置于合适场景中，并对其进行判断，考量评估等。联合国教科文组织的研究报告显示，已有知识就是日后学习的起点来。新旧内容连接法，提升学习效率！
举例，如果我们教孩子地球是圆的而不是平的，接下来从此原理出发和衍生，教他们月亮也是圆的哦！进一步更进，通过观察满月流程，验证了此理论，正如报告里的第三项原则，将学习知识与现实合理化。
有了对行星主题的基础后，我们可继续介绍太阳也是圆的，地球围绕着太阳转动，然后逐步讲解其他行星，每次都在原有知识基础上逐步延申。孩子在学习过程中，早期会有所误解，这是正常的，我们可以让他们慢慢理解新知识，等他们准备好时再纠正一些错误。个人案例，我们的儿子三岁时曾说 “太阳保护天空” 虽然从某种角度来说，这也许是有道理的。我们尝试找机会解释了太阳的运作，也许当下对他而言太复杂，不强求，我们就先让它过去了，随后加以解释。有时作为教育者，过早或过于严格并不一定是明智的做法。
干预措施
作为家长和教师，我们不断重新审视孩子所学和所拥有的知识，了解孩子今天在学校和其他来源（如教育视频，书籍，歌曲和同龄伙伴）所接触的内容。制造话题氛围，通过轻松聊天问问孩子今天做了些什么，对即将学习的主题了解有多深。同时用心倾听孩子无意中表达的用意。你可曾发现，孩子经常会这样做，不只是渴望关注，他们无时无刻在学习，疑问以确认自己是否正确，与信任的人进行核对。
我们需要将孩子过去的知识与我们希望传授的新内容相结合，以促进他们对某话题的理解，并帮助他们的新旧知识建立关系。从中纠正错误，无需太执着于错误来源，将当下孩子正感兴趣的话题融入真实世界当中，也可介入一些家庭文化与背景。孩子对人生有了各种目标！
