据联合国教科文组织（UNESCO）发布的《儿童如何学习》报告显示，“要达到学习，取决于学习者的自主动机。教师可通过行为和言语，帮助学生成为更有动力的学习者，”——《儿童如何学习》[2002]。
通过观察孩子对学习目标的热情，他们所愿意付出的努力，以及坚持不懈的态度，可判断孩子是否有良好的学习动力。这也是 “儿童学习之 12 大核心原则” 中的最后一条核心内容。
以我们自己的孩子为例，早期的一个明显迹象就是他坚持自己完成任务，即使有时做得还不够好，尽管这些任务可能会花费更多时间，但请让孩子自己尝试操作。这不仅增强求知欲，也对他们的每日成长受益不浅。那么如何将 “不会” 转变为 “会” 呢？
温和的包容加鼓励，比失去耐心或直接代替孩子完成任务，效果更为可观。一方面，强行代替将剥夺孩子执行任务的机会，而这种掌控感对孩子整体发展至关重要，同时也是具体学习过程中不可少的的 “经验组成“ 要素。另一方面，请用心指导并不削弱他们的自信心，这大大降低孩子勇于尝试新事物的一颗心。
特别是在需要赶时间的时候，这种耐心可重要了！因为年幼的孩子对时间的概念有限。在纠正孩子错误时，必须敏感的表示鼓励和支持，避免让孩子感到气馁或不自信。
通过理解和实践这些原则，我们可以更有效地激励孩子主动学习，从而支持全面化发展！
心理学如何区分学习驱动力，两大类型概念如下：
外在动机（Extrinsic Motivation）指通过奖励机制而激励行为如，当孩子完成某项任务时，他们会得到自己想要的奖励。内在动机（Intrinsic Motivation）指孩子因为喜欢某项活动而主动去进行参与，并希望从中取得成就感。核心在于他们相信努力就会成功。确实的，只要付出了努力，方能体验到真正满足感。
尽管得到外界奖励与认可（例如来自他人赞赏或想取悦的重要人物的肯定）在学习和生活当中都发挥一定作用，但也提高了孩子的自我驱动之心。
这种动力与孩子学习的核心原则有着密切关系，请看以下这两点。第一是让孩子积极参与的机会（Active Involvement）让孩子在学习中有一定的自主权，自由轻松的选择自己感兴趣的内容或事项。第二是孩子个体差异发展（Developing Individual Differences）请观察和关注孩子的天赋的领域，使孩子以自己的步伐快乐成长！
通过促进内在动机建立更持久的求知欲从而为未来的发展奠定坚实基础。
干预措施：驱动孩子好奇心和学习动机
孩子有与生俱来的好奇心，这是他们学习生存与成长的先天能力，也是他们实行人类演化过程中积累知识的基础。我们应充分利用这种自然的好奇心，通过鼓励和适当的奖励加以指导。请注意，对于年幼的孩子，奖励可以表现为鼓励，因为他们最渴望的是我们的关注如赞美或以肢体语言展示表达对他们的自豪感。相反，忽视或压制会削弱他们的探索精神，孩子的成长发育退缩和封闭。
当然，作为父母和教师，我们需要为孩子划请界限，以确保他们身心安全。这里说的界限需在没有愤怒情绪的情况下设立，同样是一种宝贵的育儿契机。
孩子们常常会经历对某些主题或事物的 “痴迷期”，并根据自己近期内所接触的角色或榜样，宣称着想成为消防员，老师，工程师，医生等。我们的孩子曾梦想着成为一名宇航员，直到他有意识的了解这职业的危险性，随后他改变主意说想成为天文学家，再后来则是老师（他想开办经营一所学校）。此外，他也经历了对汽车和宇宙行星的痴迷期。
关键点，不要将这些 “痴迷” 或 “目标” 视为 “幼稚” 并加以否定，其实这些兴趣和目标使孩子勇于探索，让各种兴趣转化为学习和成长的动力。如果孩子能被自己的远大目标所激励，他们的学习速度会更快，效果也会更持久。尽管随着时间会有着不同的目标和自愿，请珍惜这种变化本身能够促使他们接触和积累广泛知识的机会。
用心理解和支持孩子的兴趣不仅保护他们的好奇心，还能帮助他们在成长过程中构建持续学习的能力和信心。
